Edgar Martínez Arcos
edgar.martinez@catunesco.upc.es

A lo largo de nuestra vida y como producto de la incidencia de numerosos instituciones sociales (familia, escuela, comunidad ….), hemos configurado una estructura mental lineal, que no nos permite, o por decir lo menos, nos presenta serias dificultades para entender a los fenómenos en toda su complejidad, esto es considerando sus diversos elementos constitutivos y las relaciones que se establecen entre ellos.

En este contexto, la humanidad se plantea un nuevo reto que marcaría para siempre la terminación del siglo anterior y el inicio del nuevo siglo y milenio, relacionado con la necesidad imperiosa de cambiar nuestras formas de ver la realidad y de transformar los viejos paradigmas deterministas en herramientas para la comprensión de un mundo cada vez más complejo. En esta línea, la Teoría de sistemas y varias metodologías de ella derivadas, están ayudando a resolver problemas que la ciencia tradicional ha dejado de hacerlo.

Con la aludida base sistémica y concretamente con la ayuda de la Dinámica de Sistemas, a continuación tratamos de elaborar un modelo de simulación relacionado con el problema de la reprobación de un 70% de estudiantes del Curso de Ajuste Básico en la asignatura de Física, en una institución de educación superior, con la posibilidad de encontrar información consistente para comprender el problema y tomar decisiones para superarlo.

Hemos de indicar finalmente que a través de esta herramienta hemos podido visualizar los elementos que configuran nuestro problema de estudio, así como las relaciones que se generan entre ellos, hasta concretar el problema motivo de este estudio, así como también hemos avizorado la posibilidad de manipular algunos elementos del sistema en la perspectiva de cambiar el rumbo de los procesos.

En una institución de educación universitaria, en las carreras de Ingeniería Agrícola, Ingeniería Zootecnia, Ingeniería Mecánica, Matemáticas, y, Física, los estudiantes que ingresan por primera vez, deben cursar el llamado Curso de Ajuste Básico, mismo que tiene una duración de 6 meses y en el que se trabajan como asignaturas obligatorias, además de las propias de cada especialidad, las de Matemáticas y Física.

En la asignatura de Matemáticas no se ha presentado mayores dificultades, en cambio, cuando analizamos las calificaciones en la asignatura de Física, correspondientes a los tres últimos semestres, tenemos altos porcentajes de fracaso estudiantil.

Conclusiones obtenidas del modelo:

• Creación de una comisión conformada por un profesor de la asignatura, un docente de Física de otra universidad y un pedagogo para que elaboren y validen los reactivos para evaluar a los estudiantes en la asignatura de Física en el Curso de Ajuste Básico.

• Creación de una comisión conformada por un profesor de la asignatura, un docente de Física de otra universidad y un pedagogo para que seleccionen y dosifiquen los contenidos a trabajarse en la asignatura de Física en el Curso de Ajuste Básico.

• Crear incentivos económicos para los estudiantes con un rendimiento muy bueno y excelente.

• Ofertar a los docentes de Física que trabajan en el Curso de Ajuste Básico, eventos de capacitación en Didáctica de la Física.

• Realizar jornadas de revisión curricular con los docentes de Física de los establecimientos de educación media de la provincia de Chimborazo.

• Aumentar la carga horaria destinada a prácticas de laboratorio.

Edgar Martínez Arcos
edgar.martinez@catunesco.upc.es